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发布时间:2018-08-20   来源:菲律宾南海纪录片 作者:左移湘
   

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华建敏指出,现在到年底还有4个月时间,完成今年就业再就业工作任务还要花更大的功夫,下更大的力气。一是以再就业为重点,加强对各地特别是中西部地区和老工业基地的指导,继续做好就业困难群体援助工作;二是以落实扶持政策为重点,促进小额担保贷款政策和税费减免政策等的落实;三是以高校毕业生为重点,做好新成长劳动力就业工作,为他们到西部就业、到基层就业和自主创业开辟畅通的渠道;四是以改善就业环境、提高技能和维护权益为重点,促进农村劳动力转移;五是加快就业立法工作,抓紧建立促进就业的长效机制。

从教师所学专业与所任学科的差异看,农村学校教师所学的专业与任教学科不一致的情况比较普遍。农村小学教师有很大一部分是毕业于非师范专业,所学专业五花八门,比如气象、园艺、商业专业等。所选的农村初中共有3名数学老师,其中一个是学会计的,一个是学计算机的,只有一个是学数学的。而省城学校和县城以上学校这种情况较少。所学专业与所教学科不符也是影响农村教学质量的主要原因之一。从教学研究开展的情况看,农村学校的骨干教师数量不足,教研活动难以开展。教师队伍中的这些差别正是决定城乡教育差别的主要因素。

(四)高等教育服务农村教育。加强校地合作,帮助区县作好经济社会发展规划,为区县培养和输送人才,帮助区县发展工业和第三产业,指导新农村建设和农业产业化建设,推进农民致富。

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李申说,学校的担心完全可以理解,但有关部门应该帮助学校正确界定安全责任的范围,包括学校以及活动组织者的免责范围,这样才能保证学生能正常参与各种活动。

这次日本旅游,溪川还交了两个小朋友,旅途中形影不离。这让爸爸感到新奇。平时溪川就变成“小宅男”,一人窝在家里,从来不会主动和小伙伴一起玩。“通过这次旅行,他能主动和小朋友一起去玩了,这是我们最开心的。”陆先生高兴地对记者说。(记者应舍法通讯员徐夏欣)

自开展打击手机网站传播淫秽信息专项行动以来,手机涉黄成为广为关注的社会问题,这节眼上提出对孩子禁用手机的建议算是瞅准了时机。但对“借鉴国外经验”的说法让人迷惑不解,国外也有类似的立法吗?以禁用手机而堵绝黄毒传播的想法也有点幼稚,真有这“国外经验”的存在吗?

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前几天,与几位老师座谈学生管理方面的问题。其间,有两位老师举例谈到自己对学生管理的失误,我与其他老师很受启发,随即想到,分享其他人的错误,防止自己重蹈其覆辙,不也是一种学习的有效途径吗?  从具体操作上来看,要让教职工真正分享知识有一定难度,而要说出自己的错误教训则更难,因为许多人都有这样的顾虑:如果我把自己的失败和盘托出,是否会让人看不起,是否会引来追究责任?  众所周知,学习,包括共享学到的新知识,交流经验,而更宝贵的是共享工作过程中曾经产生的错误。我曾多次与老师们交流过,一个聪明的人不会犯同样的错误。一个高效的组织很重要的一点,就是团队中的成员不会重犯其他人已犯的错误,这就需要在学校各个组织中,已犯过某个错误的人主动把犯错误的教训“贡献”出来,同时看到别人犯同样的错误时,能够及时指出。  当然,大家都是普通人,都有趋利避害的本性,不愿意提及失败的痛苦经历。另一方面,在年级组和办公室、在学校的领导班子中,对失败的反思还必然会涉及到由谁来承担责任这一棘手的问题。这就需要首先解决好管理机制问题,如果学校对产生错误的教工采取重罚,这样就导致两种情形:一是自己缩手缩脚不敢创新,犯了错误千方百计隐瞒;二是看到别人犯同样的错误时不予指出,等他产生错误结果时,自己取得心理上的一点平衡。从客观角度讲,这样的组织自然是低效率的。所以,对于主动说出自己错误的人,要与被追查出错误的区别对待。  一所现代学校,一所学习型的学校,应是气氛宽松的学校,要对错误、失败有新的认识,营造一种好学与乐于交流的环境,在管理制度上应该允许失败,给教工和干部改正的机会,并且营造一种不但贡献自己的点子,还要贡献自己的错误,让大家共享的学校文化,甚至建立失败案例档案供大家共享的机制。有了坦诚交流,互相学习的氛围,大家对待失败的态度就会渐渐转变。  作为学校的管理者,不要惧怕教工犯错误。错误其实也是学校的一种资源。在教工犯了错误后,仍然给对方第二次机会。这绝不是鼓励教工犯错误,而是让所有人铭记教训,把失败经验升华为知识。(山东省滨州市博兴实验中学校长周奎齐)  《中国教育报》2006年3月28日第8版

如果考生平时忙于工作,只有周末或晚上有学习时间,则可选择业余学习形式,这也是目前成教的主流学习形式。业余学习以周六、周日或晚上上课为主,正常工作时间不上课。这种学习形式将学习与工作的矛盾降到最低,适合平时忙于工作的考生选择。统计显示,去年报名的11.5万成考生中,10.7万人选择了业余学习形式。目前,中国人民大学、北京师范大学、北京工业大学等校开展的成人教育,都以业余学习形式为主。

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应当清醒地看到,虽然我国教育事业取得了巨大成就,但还不能完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。一个重要原因在于,教育优先发展的战略地位尚未完全落实。推动教育事业科学发展,必须着力解决好这一问题。

 

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