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发布时间:2018-06-18   来源:小勐拉新天地 作者:左移湘
   

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武汉大学研究生吴斌捐赠了50万元的医用敷料,用于医治受伤群众。他说:“灾区人民目前最需要食品、医药和生活物资等,作为当代大学生,我们有责任和义务为灾区人民献爱心,帮助他们渡过难关。”吴斌2006年获第五届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛金奖。

张琳说,现在高中没开设职业规划方面的教育,有些学生和家长在选择时是盲目的、不理性的。有的学生不适合搞艺术,进大学后学起来很痛苦,学无所用。

“留守儿童”群体,是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。他们往往在心理上有一段不适应时期,严重的则导致心理畸形发展,在行为上表现出不同程度的失范现象,称为“留守儿童综合征”,表现在学习失教、心理失衡以及行为上的自由散漫等方面。作为教育工作者,有责任让“留守儿童”感受到家的温暖。

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李卫红副部长在主旨讲话中愉快地回顾了中埃两国人民友好交往的悠久历史。她表示,亚的斯亚贝巴孔子学院在中埃两国建交40周年这一重要契机举行揭牌仪式,有着非常深远的意义,标志着两国教育领域的合作迈上了新的台阶。中国教育部、汉办以及天津工程师范学院等中方合作单位将继续大力支持孔子学院的发展,使其成为埃塞人民了解中国的重要平台,为两国传统友谊的深入发展做出更大贡献。

为了五四爱心学校,吴青山付出了几乎所有的课余时间,为了支付爱心学校的开支,他不得不从自己原本就紧张的生活费中挤出一些钱,或者去打工挣钱。他也曾为人们的不理解而心酸落泪,但当他看到孩子们一双双求知若渴的眼神,听到他们诉说着一个个简单而美好的梦想,吴青山便愈加坚定:“再艰难也要将学校办下去!”

苏荣指出,未来强降雨将造成水位难以短期内退下,安置受灾群众要由原来的临时安置转向较长时间的安置,要做好15天到一个月接收安置5万人的准备。要统筹考虑,依托现有资源进行安置,不建新的安置点,不再搭建帐篷。

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  读崔小春老师《专家,请不要“口事生非”》(2006年3月28日《中国教育报》“研训在线”版)一文,感受颇深。确实,有些专家学者在阐发自己的观点时往往会故弄玄虚,用标榜“异说”、“独树旗帜”的方法哗众取宠、吸引眼球、活跃气氛,却让我们教师云里雾里,茫然而不知所措。这些专家学者凸显的不是新课改精神,而是个人主义,是对新课改不负责任的表现,应予以制止,无怪乎崔老师在文中疾声呼吁:“我恳请各位专家要管好自己的嘴,还没有经过实践检验的个人思考还是少说为好,特别是以理论者的身份面对广大一线教师的时候更应该慎言。”  然而,我们在对某些专家学者大声疾呼的同时,更应该清楚地意识到:教师,作为新课改的主要执行者,有必要增强一点自主意识,减少一些盲目追随。诚然,在我们一线教师眼里,专家学者就是权威,他们的话就是真理,他们的思想我们要去实践。但不能因为如此,教师在教改中失去自我,盲目崇拜。这些不良现象在崔老师的文中也有所体现:在听了一位专家的个别言论之后,教师的反应是“不禁对新课程改革的疑虑又增加了几层,对新课程改革的信心又失掉了几分。”在另一次听了一位专家的个别言论之后,其反应是“瞠目结舌”、“个个都十分愤慨,竟然产生了被愚弄了一回的感觉。”这些现象,说明一线教师在新课改中是十分脆弱的,很容易被外界因素所左右。同样,在我们平时的教学中,一说语文课上要让学生多读多悟,于是,整节课上,教师让学生读个不停;又说数学课上要让学生动手实践,于是,整节课上,学生动手操作忙个不休;再说现代化教学要用多媒体,于是,教师又一窝蜂地去琢磨多媒体教学。凡此种种,一堂课究竟要怎样才能上好,谁也说不清,总之,到什么时候敲什么锣。这样,也就出现了只重形式,而忽视内容的虚假课堂。从某种程度讲,新课改之所以难以推进,问题就在于此。  这样的现象屡见不鲜,教训也是深刻的。我校有位青年教师,本来,他的数学课平时上得不错,素以设疑激趣、启发思考、生动朴实见长。而在参加一次市数学评优课之前,为了能在此次比赛中取得好成绩,学校专门组织智囊团帮助设计教案。在此过程中,有教师说该老师的课合作交流氛围不浓,要加强;教研组长说没有创设课堂情境,要添加;还有领导指出,要充分运用多媒体教学。这样,你一言,我一语,听起来也都有道理,面对这么多真知灼见,该教师没了主意,只好按大家的意思,彻底修改了教案,这种凝结集体智慧的教案看似很完美,但因严重脱离了执教者本人,而显得格外生疏、僵化。最终,该教师与奖项无缘。  “只教不研则浅、只研不教则空”,产生以上现象的原因,讲到底,还是教师对新课改缺乏学习研究,缺乏牢固把握自己课堂教学的能力。其实,新课改对所有教育者来说,都是陌生的,一切都需要不断地实践探索、总结反思。教师在此过程中,不应是观望和徘徊,而要对新课改有正确的态度,要树立问题意识和教研意识。对新课改中出现的现象和问题,要有怀疑精神和较强的思考力。在不断地实践和探索中积累经验,以形成属于自己的个性化教学,这样才能构筑一道强有力的防火墙,有效抵制各种干扰因素。众所周知,魏书生、于永正之所以能成长为教学大师,都跟他们善于“在实践中研究,在研究中实践”密切相关,而且他们在教学研究中形成了自己鲜明的个性特点。  一线教师对教学能否具有教研意识,能否把握住自己的教学行为,直接影响着新课改的效果。新课改中遇到这样那样的疑难和问题是正常的,教师对此出现困惑也是正常的,关键是能否通过理论联系实际积极应对。从某种意义上讲,每位教师都是理论的创造者和推动者,也是忠实的实践者。每位教师对教育都会有自己独到的见解,也都有一定的发言权。至于此,呼吁广大教师,把握好自己的教育思想,管好自己的教学行为,在没有经过实践检验的个人言论出现时,在教育教学中出现困惑迷茫时,请不要盲目追随,自暴自弃,要守住自己的教研底线,让事实来说话,谨防不利因素趁虚而入!  《中国教育报》2006年4月25日第7版

新华网北京6月10日电(记者王茜、吴晶)上千万人参加的2009年全国高考结束了。然而,由高考引起的讨论却没有结束:人们在呼唤进一步进行高考改革的同时,也呼唤放松一下因高考紧绷的神经。

经常地,眼光会不经意地落在书架上许久不曾碰触过的鲁迅、冰心、钱钟书……霎时,心中一片澄明。那些渐渐凋零的大师的生命,总是隔三岔五地提醒人们:那个始于五四的,厚重的、悲凉之雾遍被华林的时代,那个纯真的、充满理想主义的人文时代,终将远去。看着网上各领风骚三五天、此伏彼起招摇着的各路新锐写手们,重温那些凝固在上个世纪的背影,有一种感动,也有一种孤独。是如季羡林、任继愈这样一些长寿的、奇异的生命,韧成了一根飘忽的丝线,将两个世纪的悬望相串,让我们的记忆复活,用他们所象征的理想主义追求和传统文化精魂,慰藉了今人浮躁的心灵。

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因此,我觉得大家都应该读一读《教学的魅力——北大名师访谈录》这本书。教师读了,可以得到改进教学方法的启迪。学生读了,知道大学原来是应当这样来读的,可以随时端正自己的学习方向。即将高考的中学生及家长们读了,晓得应当怎样选择高校与专业志愿。高等学校领导读了,可以领会什么才是好教学,应该如何抓教学。

 

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